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Red Nacional de Atención Temprana - La importancia de la Coordinación en atención temprana

01/12/2010 · Educación, Formación y Rehabilitacion -> Atención temprana

Dos especialistas en Atención Temprana nos definen la importancia del papel activo que han de tomar las familias y posteriormente una buena coordinación entre los centros escolares y los centros de Atención Temprana, para que los niños con síndrome de Down (confiando firmemente en sus capacidades) consigan los objetivos relacionados con el comportamiento, relaciones sociales, el aumento de la autonomía y el currículo escolar

Aplicación práctica del programa de salud del adulto con Síndrome de Down

01/05/2010 · Salud y Envejecimiento -> Programa de salud

Los niños con síndrome de Down al llegar a cierta edad, 16-18 años, dejan de ser atendidos por sus pediatras y nadie asume sus cuidados de salud. Es por ello por lo que se hace imprescindible elaborar unas pautas de cuidados que abarquen desde la adolescencia hasta la senectud. En el Programa español de salud de Down España, el médico de familia, en revisión anual, asume el seguimiento integral de la salud, con la colaboración de otros especialistas, actuando de forma coordinada, evitando la sobreactuación sanitaria, detectando precozmente patologías asociadas y limitando los efectos adversos de las mismas

Acciones compartidas. Familiares y profesionales. Cooperando por la continuidad y la coherencia

01/05/2010 · Autonomía Personal -> Servicios promoción autonomía personal

Con el fin de mejorar la calidad de vida y aportar mayor seguridad a las personas con discapacidad intelectual, es necesario fomentar el dialogo cooperativo entre familiares y profesionales, facilitada y canalizada a través de encuentros, materiales de reflexión y formación y plataformas de comunicación

Programa de coordinación con los centros escolares

30/04/2010 · Educación, Formación y Rehabilitacion

La demanda de coordinación entre Asociación y agentes educativos del centro escolar plantea la necesidad de llevar a cabo un programa de visitas a dichos centros. El primer contacto se realiza a través de un diario que el/la alumno/a lleva al centro escolar. En él se comunica la importancia de tener una coordinación en cuanto a los objetivos del alumnado y entonces surge el contacto telefónico. Posteriormente, empiezan a realizarse las visitas.