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Educación, Formación y Rehabilitacion -> Habilitación funcional y apoyos educativos

La Educación Vial como medida de Prevención de los Accidentes de Tráfico y mejora de la Calidad de Vida de las Personas con Síndrome de Down

PALABRAS CLAVE: Discapacidad, II Congreso Iberoamericano, Autonomía personal, Prevención, Formación, Educación, Ponencia, Calidad de Vida
Autor: Raquel Esther Navas Hernández
Fecha de publicación: 01/05/2010
Clase de documento: Ponencias
Formato: Texto

Referencia bibliográfica

> Editor: Down España
> Nº de páginas: 12

RESUMEN:

Desde la Dirección General de Tráfico se desarrollan diferentes acciones que intentan fomentar la Seguridad Vial entre las personas con discapacidad a través de recursos didácticos, concursos y programas

Tema 13: Calidad de Vida

Título. La Educación Vial como medida de Prevención de los Accidentes de Tráfico y mejora de la Calidad de Vida de las Personas con Síndrome de Down

La Calidad de Vida de las Personas con Discapacidad es uno de los principales objetivos que debemos tener presente, haciendo que su vida sea lo mas normalizada posible. Desde la Dirección General de Tráfico, a través de las diferentes acciones en materia de Educación y Seguridad Vial, se tiene muy presente al colectivo de personas afectadas de algún tipo de Discapacidad.

La Educación Vial no es un contenido más, sino que ésta ha de estar integrada en la Educación en Valores, la Educación Cívica y de Respeto.

Cuando hablamos de las personas con discapacidad, ésta ha de ser considerada como una habilidad básica, de vida diaria, con aprendizajes prácticos y funcionales que fomenten la autonomía e independencia, la calidad de vida, la normalización y, sobre todo, la Prevención de los Accidentes de Tráfico. Por tanto sus contenidos deberán estar presentes tanto dentro como fuera del ámbito escolar, (entendiéndola como materia transversal según la LOE), como fuera en actividades extraescolares, de ocio y tiempo libre, culturales….

Señalar la importancia de las familias como primer eje vertebrador de contenidos viales y como primeros modelos de comportamiento, que han de fomentar a su vez la normalización, integración e independencia de las personas afectadas.

Desde la Dirección General de Tráfico se desarrollan diferentes acciones que dirigen su atención a las personas con discapacidad: recursos didácticos, concursos, programas,….y que intentan fomentar en definitiva la Seguridad Vial de este y de otros colectivos que conforman la sociedad actual.

1-INTRODUCIÓN

Uno de los objetivos prioritarios de la Dirección General de Tráfico es el favorecer y mejorar la SEGURIDAD VIAL de todos quienes conformamos la sociedad actual mediante diferentes tipos de accione. Entre una de estas acciones se encuentra el tener presente aspectos relacionados con la Educación Vial como parcela que contribuye al cumplimiento de dicho objetivo, considerándola como una parte importante en el desarrollo del ser humano.

La Educación Vial entendida como Medida de Prevención de los Accidentes de Tráfico de “todos y para todos”, como una educación en Valores, de Respeto y de Convivencia “con y para los demás”, que afecta a todos en mayor o menor medida, ya que todos estamos involucrados en el fenómeno circulatorio bien como peatones, como conductores o como usuarios de los diferentes medios de transporte.

En este sentido, las personas con algún tipo de discapacidad no pueden, ni deben permanecer ajenas a cualquier iniciativa que se ponga en marcha, tanto como medida de prevención del accidente como vía de mejora de calidad de vida, autonomía e independencia y sobre todo de Seguridad. Es importante constatar la necesidad de que socialmente el resto de usuarios de las vías tomemos conciencia de que muchos de los problemas de accesibilidad al medio con los que la persona con discapacidad se encuentra, son evitables con un poco de voluntad por nuestra parte: que exista una rampa, un bordillo rebajado, un semáforo sonoro, un vehículo bien estacionado, nos beneficia a todos, tengamos o no alguna limitación.

La concienciación debe partir en la escuela desde las primeras edades, haciendo que los niños “normales”, conozcan y sepan que hay personas con ciertas limitaciones, que van a precisar de mayores ayudas que el resto, haciéndoles ver que esa discapacidad puede venir ligada a nosotros cuando nacemos, pero también puede ser adquirida por muchas causas durante nuestra vida, incluyéndose entre estas posibilidades o riesgos los accidentes de Tráfico.

Posiblemente debamos señalar los valores que las personas con discapacidad pueden ofrecer al resto de la sociedad, destacando siempre su constancia y capacidad de lucha para poder llegar a conseguir pequeñas cosas que para nosotros pueden ser insignificantes, pero para ellos no.

Partiendo de la idea de que la Educación Vial ha sido y es considerada en el ámbito educativo (LOE) una materia transversal, que no debe permanecer aislada al resto de contenidos curriculares, sus contenidos han de estar presentes desde las primeras edades de escolarización obligatoria, e incluso antes, en la familia: los padres, como primeros agentes educadores y primeros modelos de comportamiento viales y como medida de prevención del accidente de tráfico y de posibles lesiones o discapacidades.

2-OBJETIVOS

Algunos objetivos a los que debemos hacer referencia serían:

Desarrollar las capacidades de las personas con discapacidad y/o con necesidades de apoyo específico, con el fin de proporcionar una mejora en su Autonomía e Independencia, mejorando los posibles desplazamientos que puedan llegar a realizar evitando posibles accidentes de tráfico.
Adecuar programas, objetivos y materiales didácticos a las distintas necesidades que la persona pueda presentar, haciendo que los contenidos sean funcionales y prácticos y que tengan presente los intereses de la persona.
Desarrollar programas de educación vial con las familias o tutores, con el fin de que puedan influir y repercutir en la persona afectada.
Desarrollar acciones conjuntas con otras administraciones con el fin de tener presente la mejora de la Seguridad Vial de las personas con discapacidad, haciéndoles partícipes en todo momento.

Es importante que los contenidos de Educación Vial estén incluidos en los diferentes Programas de Intervención que dirijan su atención a las personas con necesidades específicas, dando prioridad a la Persona, a la Calidad de Vida, haciendo que esos aprendizajes sean funcionales y prácticos, como una parte más de habilidades sociales y de desenvolvimiento en el medio físico y social, integrada con otros aspectos del desarrollo evolutivo y de hábitos básicos de la formación de la persona.

Al igual que cualquier colectivo las dificultades que entraña el tráfico son y pueden ser numerosas, pero cuando hablamos de personas con movilidad reducida o necesidades específicas esto puede llegar a agravarse.

Dentro del concepto de discapacidad, debemos detallar y resaltar las características y necesidades concretas de cada uno de los distintos tipos de una forma más amplia en su relación con el entorno vial, partiendo del objetivo fundamental que debe guiar el poner en marcha programas de Educación Vial destinado a personas con discapacidad: “intentar que dentro de sus posibilidades sean lo más autónomos e independientes posible”.

Las personas con discapacidad intelectual presentan una serie de dificultades como:

· Dificultades en la concentración y en el mantenimiento de la atención

· Dificultades en la comunicación verbal

· Presentan comportamientos rígidos

· Presentan problemas de identidad social y personal

· Dificultades en autonomía y en la realización de desplazamientos.

En cuanto a las necesidades:

· Asegurar la atención, lo que implica cambiar de actividad constantemente.

· Apropiarse de un lenguaje funcional.

· Reforzar hábitos básicos: higiene personal, autocuidado, desplazamientos.

· Reforzar habilidades sociales (saludos, relación con otras personas…)

· Potenciar la retención de la información.

Vemos la importancia que puede tener el hacer posible que estas personas, dentro de sus posibilidades sean lo más autónomas e independientes reforzando todos aquellos contenidos viales que estén relacionados con comportamientos peatonales adecuados, utilización de los medios de transporte, y en ocasiones especiales, trabajar los contenidos relacionados con la utilización de vehículos a motor.

3-CONTENIDOS Y MODELO DE INTERVENCIÓN EN EDUCACIÓN VIAL

A-Análisis de necesidades

El entorno vial juega una parte esencial a la hora de poner en marcha programas concretos de Educación Vial, el análisis de todos aquellos problemas que influyen y van a influir en el planteamiento posterior de objetivos, contenidos y actividades que se vayan a proponer.

En este apartado tendremos en cuenta:

Análisis del entorno en su relación con el Tráfico y los problemas viales
Destinatarios: análisis en función del tipo de necesidades, niveles y capacidades para realizar desplazamientos,
El número de alumnos o destinatarios.
Temporalización, una estimación del tiempo de duración de nuestra intervención.

B-Determinación de los objetivos

Los objetivos son aquellas actuaciones concretas y posibles que queremos llegar a conseguir con nuestra intervención y que van a estar ligados al último apartado que es el de la evaluación: “de donde partimos y a donde queremos llegar”. Para ello, es sumamente importante que el objetivo o los objetivos estén formulados de tal manera que se puedan cuantificar y evaluar; es decir, redactar objetivos que sea posible llegar a conseguir con diferentes intervenciones. En nuestro caso, y pensando en las personas con discapacidad, en función de las dificultades que presenten, niveles de autonomía y capacidad para la realización de determinadas actividades, los objetivos se plantearán de forma secuenciada con la división del objetivo en diferentes partes.

Los objetivos tendrán como eje fundamental conductas y comportamientos peatonales seguros:

· caminar por la acera de forma adecuada.(sólo o acompañado)

· cruzar la calle por los lugares seguros y adecuados.

· utilizar los lugares destinados para el juego (parques y jardines), es decir, todo aquello que esté relacionado con la utilización de las vías en su vertiente de peatón sólo o acompañado

Los objetivos estarán siempre en función de los destinatarios, sus necesidades, intereses y capacidades. No se dejarán de lado los objetivos centrados en conductas como usuarios de los transportes públicos y/o privados, e incluso todos aquellos que estén relacionados con la utilización de determinados vehículos como conductores de éstos.

Es importante el tener presente en el desarrollo de los contenidos viales a las familias/tutores/adultos, entendiendo que sus conductas pueden significar un modelo de comportamiento para el niño/a/usuario, y que en ocasiones la conducta negativa cometida por el adulto puede prevalecer sobre el resto de aprendizajes positivos que otras personas puedan intentar transmitir, Para ello es importante el desarrollo de acciones encaminadas a potenciar aspectos de Educación Vial con los padres/madres/adultos que se proyecten en la Seguridad Vial de los hijos/as.

C-Selección de contenidos

Los contenidos son aquellos aspectos que vamos a trabajar en nuestra intervención y, al igual que los objetivos, han de tener presente a los destinatarios. En definitiva, con los contenidos responderemos a la pregunta ¿Qué vamos a hacer para conseguir los objetivos?

Nuestros contenidos deberán ir muy ligados a todos los aspectos relacionados con habilidades sociales, de relación con el entorno y con los demás aspectos de comunicación y de interacción con el medio físico y social, contenidos que tengan presente la Seguridad Vial de las personas con discapacidad y que faciliten un desenvolvimiento por el entorno lo más integrado y normalizado posible. Los contenidos tendrán presente:

§ los intereses de los destinatarios

§ que sean prácticos y funcionales

§ planificar experiencias que se ajusten al nivel de desarrollo de los alumnos.

§ planificar contenidos que sean claros y concisos, aplicables a la realidad del destinatario y aplicables a su realidad personal.

D-Metodología

En función de las características de los destinatarios y la formulación de objetivos y contenidos éstos deberán tener presente una serie de aspectos metodológicos para poderlos llevar a cabo. La metodología de trabajo será atendiendo al individuo, sus intereses y necesidades, fomentando la actividad y la participación del alumno como parte de un grupo.

El modelo didáctico que orientará la intervención y el proceso de enseñanza-aprendizaje seguirá una serie de principios didácticos.

· Individualización de la enseñanza; adaptando los objetivos y las actividades a las características de los alumnos.

· Diversificación de las actividades: la calidad de la intervención está en relación con la capacidad de proporcionar un repertorio rico en actividades diversas para trabajar un mismo objetivo. Este aspecto afectará a la motivación de los alumnos.

· Globalidad: Estableciendo una relación entre las distintas áreas, globalizando los aprendizajes y estimulando el desarrollo de todas las capacidades.

· Expectativas educativas positivas, lejos de mantener una actitud resignada, compasiva o importante, basaremos la intervención en las capacidades y recursos que tienen los alumnos, ofreciéndoles situaciones y experiencias que permitan su manifestación y desarrollo., apoyándonos siempre en aquellas funciones que mantiene en mejor estado.

· Aprendizajes significativos: los aprendizajes que se proponen partirán de los aprendizajes que tienen los alumnos de sus experiencias y de sus conocimientos previos.

· Dinámica de éxito (autoestima). El éxito en una tarea produce un efecto inmediato sobre el autoconcepto satisfacción y sentimiento de seguridad, además de impulsar el enfrentamiento con nuevas dificultades. En este sentido se graduarán bien los objetivos de modo que el nivel de dificultad sea progresivo y procurando que de un paso a otro no exista una distancia tan grande que no la pueda superar el alumno.

· Socialización y comunicación-Resulta fundamental impulsar las relaciones entre iguales, potenciar la comunicación, la toma de decisiones colectivas y el conocimiento de las normas sociales.

· Fomento de la curiosidad e investigación- A pesar de las dificultades de los alumnos para llevar a cabo aprendizajes por medio de la investigación es importante desarrollar la curiosidad y el interés por acercarse a la realidad del entorno.

E-Actividades

En este apartado debemos de reseñar el cómo vamos a llevar a cabo los contenidos, qué actividades vamos a proponer para su desarrollo y para la consecución de los objetivos fijados. A continuación proponemos algunas actividades:

Actividades de independencia personal y social- Desarrollar capacidades y hábitos con los que se den respuestas eficaces en su desenvolvimiento familiar y en el hogar, en su tiempo de ocio y convivencia y en el uso de los servicios de la comunidad. Actividades que están dirigidas a conseguir la independencia personal y social, utilización de los recursos del entorno, transportes públicos (por ejemplo: realización de un determinado trayecto previamente analizado)

Actividades de expresión oral- Mejorar en los destinatarios el nivel de participación y comunicación respetando turnos y normas, así como desarrollar hábitos de escucha (puesta en común, verbalizar experiencias, vivencias personales)

Actividades de manipulación plástica-Manipulación previa a la realización del análisis y reflexión sobre la realidad, desarrollo de capacidades de expresión e interpretación, manipulación de objetos relacionados con los contenidos tratados.

Actividades de observación y análisis- Observación y análisis del entorno, a partir de los conocimientos previos del alumno, potenciar nuevos aprendizajes significativos, observación de láminas y elementos en situaciones reales utilizando todos los sentidos. Los contenidos serán sencillos, teniendo en cuenta la repetición las veces como sea necesario.
Actividades de reflexión y pensamiento-Con ellas se pretende aumentar y mejorar la capacidad de reflexión en los alumnos, sobre su realidad más cercana.
En todas las actividades propuestas se ha de tener en cuenta siempre el factor tiempo que será mayor en función de las dificultades que presenten los destinatarios de forma individualizada, las características de los contenidos que han de ser mucho más sencillos y de fácil asimilación, la presentación de las actividades con todos los apoyos necesarios dependiendo del tipo de discapacidad que presente el individuo.

F-Evaluación-

La evaluación constituye ser una parte muy importante en el desarrollo de un programa concreto de intervención, con ella vamos a saber si hemos conseguido o no los objetivos planteados inicialmente. No es solo la parte final lo que debemos de evaluar, sino el inicio del programa para saber de dónde partimos, el nivel de los destinatarios del programa partimos de cero o poseen ciertos conocimientos en la materia concreta, debemos evaluar durante el proceso, saber si vamos por buen camino o tenemos que realizar variaciones en cuanto al método utilizado, en cuanto a las actividades e incluso en cuanto a los objetivos diseñados.

4-RECURSOS DIDÁCTICOS Y OTRAS ACCIONES

Los materiales didácticos constituyen una parte importante en el desarrollo de las intervenciones o programaciones que se proponen para trabajar en el campo de la Educación Vial.

En este apartado, nos limitaremos a señalar las características que han de tener los materiales en función de los destinatarios en relación con el tipo de discapacidad que presentan, centrándonos en algunos materiales elaborados y sus características esenciales, significando esto que no es un material único y exclusivo para el colectivo de personas que presentan algún tipo de discapacidad, sino que pueden ser utilizados por otros grupos, al igual que otros materiales pensados en un principio para niños de la escuela normalizada (e. infantil, primaria, secundaria) pueden ser utilizados con personas que presentan algún tipo de discapacidad. Recordemos que no existen materiales específicos para personas con discapacidad, sino que existen materiales más o menos adecuados, y que posiblemente todos ellos requerirán de adaptaciones complementarias casi de forma individualizada.

Algunos materiales didácticos en Educación Vial serían:

La educación vial dirigida a alumnos con necesidades educativas de apoyo específico-

Material de apoyo para trabajar la educación vial en contextos normalizados con alumnos con necesidades educativas adaptando diferentes actividades a las necesidades concretas del usuarios incluyéndose un cuaderno de actividades en papel e interactivo.

Puzzles de secuenciación lógica-

En ellos se representan situaciones y conductas peatonales y de utilización del transporte publico, de forma clara y sencilla en donde el alumno deberá secuenciar las viñetas de forma correcta.

Puzzles troquelados con láminas de errores-

Sus características especiales son muy parecidas a las detalladas para el recurso anterior. El colorido de las imágenes que aparecen en ellos, en donde no aparecen elementos distractores, los mensajes claros y la fácil manipulación y cumplimentación del puzzle, ya que las fichas que lo componen son de tamaño grande. En cuanto a las láminas de errores, el índice de dificultad es bajo puesto que es sencillo el ver las conductas que en ellas aparecen analizando las que son positivas y las que son negativas.

Cuentos adaptados- “Tito y Lalín” y “Gazpacho y Pisto”-“Pelayo”-“El Semáforo”- (dvd y cd recopilatorio).

Cuentos principalmente destinados a niños con dificultades de lectura comprensiva y/o niños con dificultades auditivas o sordas, con las características principales de estar apoyado en mensajes muy visuales (imágenes claras y concisas). Aquellos contenidos que se hacen necesarios reforzar serán apoyados mediante conceptos sobre las imágenes o elementos que aparecen en las viñetas. Al final de cada uno de los cuentos hay un cuaderno de actividades de uso individual para cada alumno, que servirá para reforzar contenidos.

Diccionario Multicomunicación

Recurso para trabajar conceptos básicos de Educación Vial a través de diferentes sistemas de comunicación: bimodal, spc, palabra escrita, imagen…

Maqueta de Educación Vial-(Programa de entrenamiento vial sobre maqueta)

Destinada a alumnos con necesidades educativas especiales, con la que se trabaja a través de un programa de entrenamiento vial desarrollado a través de tres fases: instrucción, revisión y ensayo. Su característica fundamental es el trabajar contenidos de educación vial a través de la manipulación de los elementos, con la participación activa de los alumnos en grupo reducido.

Sistema multimedia de educación vial para personas con discapacidad-

Programa de Educación Vial con contenidos relativos a conductas peatonales y utilización de los transportes públicos, reforzado a través de juegos y cumplimentar pequeños tests de fácil comprensión.

Existen otros recursos que también pueden ser utilizados para trabajar con el colectivo de personas con discapacidad, realizando las adaptaciones pertinentes en función del tipo de discapacidad y las necesidades concretas. (Consultar boletín de publicaciones de Educación Vial de la Dirección General de Tráfico) www.dgt.es/ www.aprendeeducaciónvial.es

Los materiales didácticos están disponibles de manera gratuita en las Jefaturas Provinciales de Tráfico a través de los coordinadores de Educación Vial, persona encargada entre otros cometidos de dar difusión y respuesta a la demanda generada en el marco de la Educación Vial.

Otras de las actuaciones de la Dirección General de Tráfico para la divulgación en materia de Educación Vial es a través de los diferentes Concursos que anualmente se convocan dirigidos a distintos grupos.

Actualmente existen dos convocatorias de Concursos en donde está presente la participación de personas con discapacidad:

“Concurso de Proyectos de Educación Vial en el ámbito escolar”, Diseño y elaboración de proyectos educativos a través de los centros de infantil, primaria, secundaria y educación especial

“Concurso de Guiones de Teatro” destinado exclusivamente a personas con algún tipo de discapacidad. Presentación de un guión de teatro escrito sobre Educación Vial cuyos autores han de ser necesariamente personas con discapacidad. A través de las obras presentadas se ha intentado transmitir, no solo contenidos de Educación Vial, sino valores que las personas con discapacidad pueden ofrecer y ofrecen al resto de personas que conforman la sociedad. Con el recurso didáctico del Teatro se intenta potenciar en los destinatarios las capacidades y habilidades de: comunicación, expresión oral, expresión corporal, de relación con los demás, de respeto, de convivencia, pero sobre todo el hacer que ellos se sientan protagonistas y que los demás valoremos que son capaces de transmitir y de hacer muchas cosas.

Destacar la participación de Asociaciones diversas encontrándose entre ellas personas con Síndrome de Down, obteniendo el primer premio en la pasada edición la Asociación Síndrome de Down de Lugo (2009).

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