Afectividad y conducta

PALABRAS CLAVE: Afectividad, Atención temprana, Foro
Autor: Carmen Bonilla
Fecha de publicación: 01/09/2006
Clase de documento: Artículos
Formato: Texto

Referencia bibliográfica

> Editor: Down España
> Nº de páginas: 2

RESUMEN:

En el programa de atención temprana (AT) están perfectamente delimitados los contenidos aptitudinales (área del lenguaje, motora, cognitiva y autonomía) para ser programados y trabajados con los niños y niñas. Pero, ¿qué ocurre con los contenidos emocionales?. Un encuentro de profesionales de atención temprana de entidades de Down España ahondó en este tema, dentro de los foros que para este año ha organizado la federación, a fin de intercambiar experiencias y sesiones eminentemente prácticas entre los distintos profesionales de las entidades federadas. Carmen bonilla*, coordinadora del curso, cuenta en este artículo algunas de las conclusiones a las que se llegaron.

AFECTIVIDAD Y CONDUCTA

Profesionales de atención temprana de DOWN ESPAÑA se dan cita en Córdoba

EN EL PROGRAMA DE ATENCIÓN TEMPRANA (AT) ESTÁN PERFECTAMENTE DELIMITADOS LOS CONTENIDOS APTITUDINALES (ÁREA DEL LENGUAJE, MOTORA, COGNITIVA Y AUTONOMÍA) PARA SER PROGRAMADOS Y TRABAJADOS CON LOS NIÑOS Y NIÑAS. PERO, ¿QUÉ OCURRE CON LOS CONTENIDOS EMOCIONALES?. UN ENCUENTRO DE PROFESIONALES DE ATENCIÓN TEMPRANA DE ENTIDADES DE DOWN ESPAÑA AHONDÓ EN ESTE TEMA, DENTRO DE LOS FOROS QUE PARA ESTE AÑO HA ORGANIZADO LA FEDERACIÓN, A FIN DE INTERCAMBIAR EXPERIENCIAS Y SESIONES EMINENTEMENTE PRÁCTICAS ENTRE LOS DISTINTOS PROFESIONALES DE LAS ENTIDADES FEDERADAS. CARMEN BONILLA*, COORDINADORA DEL CURSO, CUENTA EN ESTE ARTÍCULO ALGUNAS DE LAS CONCLUSIONES A LAS QUE SE LLEGARON.

DOWN CORDOBA acogió durante el 18 y 19 de mayo del 2006 las primeras jornadas de atención temprana que organiza DOWN ESPAÑA dentro de los foros dirigidos a profesionales de la federación para este año. Este año se han programado tres encuentros para los profesionales que atienden a las personas con síndrome de Down en sus primeros años de vida. Los contenidos principales que se trataron fueron los siguientes:

- Modelo organizativo del programa de AT (Atención Temprana) en Córdoba

- Afectividad y conducta

- Masajes y baños

- Psicomotricidad

- Natación

Dentro del modelo organizativo de nuestro programa cuya orientación llamamos naturalista por la importancia que tiene los mediadores naturales: de 0 a 3 la familia y los hermanos y de 3 a 6 se amplia a centros educativos, abuelos, primos…y sus iguales.

En cuanto a la afectividad y conducta: en el programa de Atención Temprana (AT) están perfectamente delimitados los contenidos aptitudinales (área del lenguaje, motora, cognitiva y autonomía) para ser programados y trabajados con los niños y niñas. Pero, ¿qué ocurre con los contenidos emocionales? Hasta ahora en nuestro programa de AT, no se programaban de forma explícita, por escrito, objetivos a trabajar de este tipo de contenidos. Nos propusimos realizar un estudio para conocer cómo desarrollan nuestros usuarios de 0 a 6 años las habilidades emocionales básicas de placer, miedo, ira y tristeza. Partimos primero por definir cada una de estas emociones y llegamos a las siguientes conclusiones. La emoción básica de placer la definimos como, la conducta de aproximación a un estímulo que el sujeto considera que es positivo. El miedo consistiría en la conducta de evitación de un estímulo negativo, mientras que en la ira el sujeto lucha o se enfrenta al estímulo negativo. La pérdida de un estímulo positivo causaría la tristeza.

El siguiente paso fué disponer de una herramienta para evaluar las conductas observables que suponemos se activan como consecuencia de la experiencia emocional asociada a dicha conducta. A partir de los ítems de la Escala Observacional del Desarrollo (EOD), subescala Conducta Afectiva, de Francisco Secadas, realizamos una clasificación de los mismos asociándolos a las cuatro emociones básicas. Pedimos a continuación a los padres que observaran si sus hijos realizaban dichas conductas. El resultado lo resumimos en cuanto a porcentaje de conductas que los padres dicen "si" al cuestionario. El resultado fue el siguiente:

En conclusión, como resultado del estudio de las habilidades emocionales básicas podemos decir:

- Cada usuario tiene un patrón típico de reacción ante la presencia o ausencia de estímulos positivos o negativos.

- Para realizar una intervención adecuada sobre cada usuario es necesario conocer este patrón conductual y su temperamento.

- Parece que hay un patrón común de reacción conductual, es el acercamiento a estímulos que los usuarios consideran positivos.

- Ante la presencia de estímulos negativos realizan más conductas de evitación que de ataque o defensa.

- La pérdida de estímulos positivos provoca pocas conductas de tristeza.

En cuanto a los ejercicios de baños y masajes, estos aportan al programa de AT beneficios fisiológicos/emocionales, por su influencia en los sistemas: nervioso, inmunológico, gastrointestinal, circulatorio y muscular. Se mostró una sesión práctica a todos los participantes.

Y para terminar se habló de los componentes de la psicomotricidad (equilibrio, relajación, coordinación…). Y en cuanto a natación se realizó una sesión práctica en la piscina dónde actuaron con los niños los participantes del curso.

*Carmen Bonilla es experta en Atención Temprana. Ha colaborado en diversas publicaciones entre ellas el libro de Atención Temprana editado por DOWN ESPAÑA y que se puede consultar a texto completo en www.sindromedown.net

VER DOCUMENTO ORIGINAL