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El educador en el aula, un valor añadido a la inclusión educativa: El aula itinerante

30/06/2016 · Educación, Formación y Rehabilitacion

La inclusión educativa se ve cuestionada, por la dificultad que los maestros encuentran al tener que gestionar diferentes niveles, capacidades y objetivos educativos dentro del aula ordinaria. Se va a exponer una experiencia que se lleva a cabo en Cataluña en el marco de la educación inclusiva. El objetivo es potenciar las capacidades del alumno con NEE, poniendo énfasis en superar “las barreras para la participación y el aprendizaje” con el fin de favorecer la participación en un entorno ecológico, favoreciendo que sean los recursos los que se aproximen al alumno y los que capaciten al conjunto de agentes educativos implicados. Se desarrolla con la intervención de un profesional especializado como mediador del proceso inclusivo trabajando dentro del aula, el “Aula Itinerante”. Los principios sobre los que se sustenta el trabajo del especialista tienen que ver con capacitar al sistema trabajando a tres niveles: los docentes, el grupo clase y el alumno con NEE, facilitando que la institución educativa se enriquezca de la experiencia. La intervención en el aula facilita ofrecer estrategias a los docentes; la vivencia de diversidad a los compañeros; y la posibilidad, al alumno con NEE, de facilitar su desarrollo global y su calidad de vida.

Atención Temprana: Intervención con familias en los programas de atención temprana

09/05/2000 · Educación, Formación y Rehabilitacion -> Atención temprana

La familia, el educador y el Equipo de AT se convierten en un equipo con un objetivo común: el desarrollo armónico dle niño/a. La familia es la unidad básica de socialización del ser humano, ella vela por el recién nacido hasta alcanzar la madurez; partiendo de la base de que cada familia es diferente debemos tener en cuenta: la estructura de la familia (los miembros que la componen), la historia (los antecedentes familiares), el estilo educativo (el clima afectivo, actividades cotidianas), Las emociones (expresión y manejo de éstas), el sistema de atribuciones (modelos mentales que construye el individuo para dar significado a la realidad), las necesidades (de carácter económico, educativo, afectivo), las expectativas (tienen un gran valor motivacional). Una vez analizada la circunstancia familiar en AT se realizan los siguentes programas: De acogida, al inicio del programa, De seguimiento individual, a lo largo de toda la intervención y programas grupales en momentos puntuales o durante períodos determinados. la familia es un sistema muy complejo por lo que resulta difícil encontrar estrategias válidas, estas propuestas presentadas a modo de programas tratan de responder a las necesidades de las familias de una manera general, sin individualizar

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